高考听力部分测试考生理解口头英语的能力，除了语音，语法和词汇之外，还要依靠“语言意识”的发展，“语言经验”的积累，以及二者的结果：“语感”的形成。　
　 2001年高考听力部分的总体难度：0.577，低于理想难度（O.55）和整个试题的总体难度（0.52），是最容易的一个大题。但是，打开教育部考试中心的“高考试题分析”一书，你会大吃一惊，原来：试题第一部分听力的
　 Text l
　 Man: The music and flowers are lovely
　 Woman：Yes．I hope the food is good, too．
　 1.Where did this conversation most probably take place？
　 A At a concert
　 B At a flower shop
　 C At a restaurant
　 竟然这么难！
　 其难度竟然高达 0.184！百分之八十二的考生竟然栽倒在一个读音清晰，速度缓慢，没有生词，没有任何语法句型难点的小小微型语篇面前！也就是说选正确选项（C）的只有18.4%；大多数考生认为这个对话的地点是“音乐会”（占25%）或者是“花店”（占56.5%）。
　 什么原因？似乎是考生缺乏想象力和生活经历；他们没有去过高级餐厅，想不到会有那么美丽的鲜花，会有乐队或者音乐家演奏那么动听的乐曲，在他们看来，要么是“音乐会”（占25%）（幕间休息可以去小卖部买好吃的），要么更可能是“花店”（占56.5％），因为花店老板为了把招徕生意，可以大放音乐，可以同时升设食品小卖部，…考生的“想象力”就这样插上双翅，展翅飞翔了…
　　但是，“想象力”应该是语言意识的一个不可分割的部分，而不是没有限制的胡思乱想。语言意识首先是指对于语篇，语境中的一切内容与形式的感受与洞察，分析和判断能力，还有，就是在使用语言进行交际时的“警觉”习惯，以及由上述能力与习惯引发出来的有很有据合情合理的“想象力”。当你听到
　 Man： The music and flowers are lovely．
　 Woman： Yes l hope the foods good，too时，便会自然而然地“联想”另一个对话：
　 Student： Oh，l’m so fond of Sports and music. I’m mad about them.
　 Teacher：Yes．l hope you’ll take a little bit more interest in social work，too．一个“， too．”字立刻让你“警觉”起来，原来老师在委婉地指出学生的缺点。原来，一个“，too”字突出了话语的重点。那么，女士的 Yes, I hope the food is good too不就是突出了这个微型语篇的重点在于 the food向不在于 The music and flowers吗？
　 当然，只有大量语言的实践活动，才能积累丰富的语言经验，才能“联想”到那么多的语篇。
　 2001年高考听力部分难度最高的是 Text10的第 18题：
　 18. Who is the speaker？
　 A．A student B A teacher．C An office clerk
　 难度：O.174正确选项：（A）
　 这位男士的独白，听起来，并不难，同是这个语篇的第19和第20两题的难度只白0.558和0.790，三分之二的问题都皆大欢喜地顺利通过了。
　 但是，连续聆听两遍独白竟然不知道这位独白男士何许人也。
　 这道题要求聆听长篇独白之后，仍然能够强记所有内容细节（就象著名青年口译朱彤在朱总理中外记者招待会上那样从容不迫，无论谁说的多么快，多么长，她都能够一字不差地准确译出来--这就是高度发展的语言意识），听懂的不但要强记不忘而且能够从中作出判断与设想，“重组”词语以便表达你需要的内容。此外，“语言意识”还要求具备必要的生活经验与有关发达国家学生生活的背景知识（那里的学生开着自己的汽车去上学，是司空见惯的事情）。“语言意识”还包括对于聆听到的语言信息的多方面感知与洞察，如：独白的谈话情景或场合（宿舍聊天，校园相通人谈话的目的（追述自己一天的遭遇，倾诉一番），谈话者的情感或情绪（气愤，沮丧，感到倒霉），尤其是谈话涉及的事实细节（停车没有泊位，办公室前排队许久，却没有报上名，因为要选的课程名额已满，错过了食堂午饭时间，去书店买必修课本，却已售罄），从而确认你是否获取了任何语篇所共有的基本信息；即：五个 W（Who谁讲给谁听， What这天说话人都做些什么事情，Where他去过什么地方，When什么时候干了什么事情，Why这些事情的前因后果）和一个 H（ How这一天的种种状况与人的情感情绪等等）。这样一来，即使你有些生词，如： the admissions office（admit在高中二年级二学期课本里只有一个解释。承认。admissions是它的派生词。你不知道这是什么办公室），你仍然能够从紧密相连的这两句话 When I got to the admissions office， there was already a long line of students waiting By the time it was my turn 中确认独白者的身份：该轮到他了，他不就是站在办公室外面的along line of student之一吗？另外，Two of the courses I needed were filled. Although I did sign up for all my courses ,I missed lunch. The next thing to go wrong was that the bookstore had sold out of one of the textbooks required等句子也有助于确认独白者的身份就是学生。这种突破“孤立的单词与单句”的语篇“整体化”洞察技能仍然是“语言意识”的一个部分。
 　 凡是没有语篇整体的“语言意识”的学生完全可能局限在“孤立的单词与单句”的小圈于内，为一词一字所“误导”因而“走向歧途”；他们牢牢地盯住这样一句话： and I had to go back to my advisor and make out a whole new timetable．认定只有老师或学校办公室职员才能制订或修改课表，所以独白者的身份只能是 B： A teacher（误选此项的占 24％）或C： An office clerk（误选此项的高达 58.3%）。此外，不少中学生早已习惯于“老师叫我干什么我就干什么”的学习方式，他们的“词汇表”里根本没有“学生自己制订或者修改每日活动日程表”这个词语。因此，这里不能不补充一句：培养学生“自主学习”习惯是多么必要啊！
 　 要发展“语言意识”，还应该研究一下“意识”一词的确切含义：“意识”是人的头脑对于客观世界的反映，是感觉，思维等各种心理过程的总和。“意识”也是人的头脑对于周围事物的“察觉”或“警觉”。“意识”相当于英语的awareness，意思是：人体感官（通过观察和诠释）对于周围世界的了解，也相当于英语的consciousness，意思是：对于周围世界的关注，对于一切情感，情景，事实和状况的识别；不仅包括原则性，而且包括主动性和自觉性。因此，要培养“语感”，要发展“语言意识”，不仅要有大量语言实践“经验”的积累，而且必须养成“自主学习”的习惯。
　 　高考听力部分测试考生理解口头英语的能力，除了语音，语法和词汇之外，还要依靠“语言意识”的发展，“语言经验”的积累，以及二者的结果：“语感”的形成。

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