二、突破书面表达关，提高写作水平

    书面表达是近似于翻译的"写话"，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定

的框 架（即句型结构）中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学

生不敢动手 ，有畏难情绪，表达不准确，言不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。要改变这种现

象，高三复习势必 全面进行，层层推进，步步过关，下面几点尤为重要：

    1、抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换

句话说 ，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶

段时要求能掌 握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达

到了大纲上的要求。

    2、抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简

单句可 以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。有一年我市统

考中，在书面 表达题提示中有这样一个句子："原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。"许多

考生用含有定语从 句的复合句翻译，结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误，而另有一

些考生，记住了初中第三 册的一个基本词组"have amatch"用三个简单句表达"We decided to have a

basketball match on Thursday .But now we have to put it off.We'll have it on Saturday."虽然

表达不尽理想，但基本意思传达了出来 ，且无大错。

    3、抓各种体裁的写作。目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的倾向所

造成的 。为了提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作很有必要。外语课是一门实践性很强的课，

离开了大量的 练习是难以提高能力的。中学课文有记叙文（包括日记）、描写文、说明文和应用文（如

书信、便条、通知） 等，综观近几年高考题，写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种，因此

，比较全面地进行各种体裁 的练习势在必行。

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